聚焦真问题，研训赋新能

——平顶山市育才幼儿园开展语言与数学领域专题大教研纪实

为切实提升集体教学质量，破解教学实践中的共性难题，近日，平顶山市育才幼儿园聚焦“语言”与“数学”两大核心领域，成功开展了专题系列大教研活动。本次活动以“案例诊断—策略重构—共识共创”为主线，旨在通过深度研讨，引导教师从“关注教学流程”转向“聚焦幼儿思维发展”，取得了显著成效。

一、 精准把脉：从“热闹现场”中捕捉“真问题”

教研活动摒弃了泛泛而谈的理论学习，直击教学现场中的“痛点”。在语言领域教研中，教研主任黄丹萍首先抛出核心追问：“回顾观摩课，您认为语言教学中最常见的‘互动陷阱’是什么？”教师们通过关键词提炼，快速聚焦了“提问封闭、回应单一、幼儿表达机会不足”等真实困惑。数学领域教研则从一个反向思考游戏——“大家来找‘茬’”开始，通过呈现“操作热闹但思维浅表”的典型场景（如“分类贴贴乐”“模式串项链”），引导教师敏锐识别“有操作无思维”的现象，共同诊断其背后“目标与过程脱节”“评价重结果轻过程”等深层原因。

“这种从我们自身实践中来的问题，一下子就说到了心坎里，讨论的欲望马上就上来了。”一位参与教研的青年教师如是说。

二、 案例破局：在“正反对比”中明晰“好策略”

两次教研均以鲜活的对比案例作为核心研讨载体，让抽象的理念变得可感、可学。

在语言教研中，教师们通过对比分析《小兔乖乖》教学中封闭的“问答链”与《我的周末》谈话中开放的“思维对话”，深刻领悟到“提问的质量决定思维的深度，回应的艺术决定表达的广度”。各年级组围绕案例，激烈讨论，提炼出“多问‘为什么’和‘怎么样’”、“用‘描述+追问’接住幼儿的话”、“一听二复三共情四追细节五提升六邀共鸣”等一大批接地气的互动口诀。

数学教研则围绕一个目标清晰但设计平淡的初案《感知5以内数的组成》展开“思维升级”改造。各教研小组化身“教学设计师”，运用“设计流程图”，重点思考如何设置认知冲突、设计关键提问、让幼儿思维“可视化”。现场涌现出众多创新设计：将“分饼干”任务升级为“解决动物朋友的分配争吵”；用“猜想—验证—记录—表达”的完整探究链替代简单操作；鼓励幼儿用图示、符号、身体动作等多种方式表征自己的数学发现。

“看到伙伴们把一个平淡的活动，通过几个巧妙的设问和任务调整，瞬间变成了能点燃孩子思维火花的设计，这个过程本身对我就是一次巨大的启发。”一位大班教研组长在分享时感慨道。

三、 共识共创：于“集体智慧”中产出“新指南”

研讨的最终目的不仅在于澄清理念，更在于形成可迁移、可操作的行动方案。在两场教研的“共识共创”环节，全体教师群策群力，将研讨成果凝练成简洁有力的行动指南。

语言领域形成了《提升师幼互动质量“三转变”建议》：提问之变（从检验答案到激发思考）、回应之变（从简单评判到深度拓展）、角色之变（从对话主导者到思维陪伴者）。数学领域则共同锚定了四条《数学活动“思维启航”原则》：冲突原则（设计蕴含认知冲突的真实任务）、表征原则（支持幼儿用多种方式表达思维过程）、提问原则（提问指向“为什么”“怎么办”）、游戏数学化原则（确保游戏规则本身承载数学概念）。

这些由教师自己共创生成的“策略集”与“原则”，迅速成为园所共享的宝贵资源，为后续的教学实践与反思提供了清晰的支架。

四、 研训赋能：以“沉浸体验”驱动“真成长”

本次系列教研活动以其鲜明的“问题导向、案例载体、全员共创” 特色，获得了教师们的高度认可。它改变了传统教研“一人讲、众人听”的模式，让每一位教师都成为问题的发现者、策略的贡献者和成果的拥有者。小、中、大各年龄段的教师都能紧密结合本年龄段幼儿的特点，贡献出极具实操性的策略，实现了经验的有效流通与增值。

“教研不再是负担，而是一次次解开教学困惑、收获同行智慧的愉悦旅程。”许多教师在活动反馈中表达了这样的感受。

育才幼儿园业务园长刘然在总结中指出：“高质量的教研是教师专业成长最坚实的阶梯。本次系列教研活动，我们看到了老师们深度的思考、智慧的碰撞与强烈的内生动力。接下来，幼儿园教学部门将继续坚持‘从实践中来，到实践中去’的研训路径，推动教研成果向日常教学行为的有效转化，最终促进幼儿在语言表达与数学思维上的全面发展。”

接下来，幼儿园教学部门已计划开展后续的“教学回声”微格研讨，跟踪教师将教研策略应用于实践的情况，让教研的实效真正在幼儿的成长中落地开花。

 

 

 

图/文  黄丹萍

一审一校  黄丹萍

二审二校  刘晶晶

三审三校  刘然

发布  黄丹萍